亲近母语:在儿童教育中如何让孩子亲近母语
2019-09-12 13:22 来源:云视网


本期嘉宾:徐冬梅,亲近母语创始人,著名儿童阅读推广人,国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人,2005 年度中国推动读书十大人物。

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本期内容:

母语是什么?“亲近母语”创始人徐冬梅女士给出了自己独到而深刻的见解:“母语,是妈妈说的话,是奶奶唱的歌谣;是乡音土语;是我们民族的共同语;是用母语传达的,来自人类精神本源的共同的语言文化。”她指出,母语是一个民族的文化载体,也是一个民族的思想本体。

一、亲近母语核心概念

以“亲近母语,呵护童年”为理念,以“倡导儿童阅读,促进母语教育,营造精神家园”为宗旨,旨在使儿童在阅读过程中接受母语教育,不断寻找自我、确立自我、丰富自我,从而帮助儿童走上幸福清明的人生之路。

二、推行亲近母语的价值

母语教育是中国基础教育中核心课程,会影响中国未来社会公民的基本素质。亲近母语核心是以教育重建社会使命,以儿童为核心,让孩子受到良好教育。

亲近母语通过课题研究连接更多学者、教育机构,把实验推广到更多学校,影响更多校长、教育行政部门。

三、如何推行亲近母语

1、影响孩子的老师,进行师资培养。

2、影响孩子的家长,进行书目研发,在各地举办亲子活动,将在做教师培训基础上成立亲读会。

3、编写配套教材。《日有所诵》丛书将童谣、儿童诗、古诗词、现代诗歌、散文等按照孩子每个阶段的成长特点分级分类编撰成册,提供给孩子诵读之用。从幼儿园、小学到初中,据统计,十年来,已有约3000万儿童使用该丛书。

4、推行亲子阅读,将阅读分成不同层次。

所有孩子的阅读都是从听读开始,所以亲子阅读很重要。小学刚开始是大声朗读,慢慢进入到小声读,再到不出声地阅读,这就是孩子阅读成长过程。诵读在孩童时期非常重要。

可把阅读分成四个层次:

1、诵读

需要熟读成诵。中国文化特别重视对人的影响。古代孩子必须诵读,而诵读不仅仅是让孩子背,是通过经典的诗文作用于孩子耳、口、心等多种感官,通过参与对孩子发挥独特作用。

2、精读

反复地去读,学会举一反三。

3、略读

粗知文章大意。略读更注重方法的运用,如扫读、跳读等,以提高阅读速度。

4、浏览

我们在看报,在上网浏览文章都是在浏览,用较短时间抓住阅读的大致内容,同时可以铭记其中的精彩片段或段落。

四、亲近母语的教材

1、收录外文翻译作品作为亲近母语诵读教材的原因

对于“母语”概念的表述:一个是妈妈说的话;二个是乡音土语,方言;三是普通话;第四个层次是用母语传达的反映人类共同心性的语言文化。

母语在不断地融合中发展,它必须要包含其他一些文化要素。母语从来不是封闭的,多种方言、多种文化的反复融合造就了我们的母语。尤其是,《日有所诵》中收入了许多翻译作品,像郑振铎、冰心等翻译的一些作品。中国传统文化需要继承好的东西,提倡兼容并蓄,吸收多元文化 。

2、《日有所诵》里诗歌简单的注释和解析足够孩子去理解文本吗?

在具体教材的使用中,除了诵读之外,还希望家长和老师给孩子们来解释文本。在班级里去读是效果最好的。因为每个孩子对诗歌的回应、感受都有所不同,对诗歌文本理解容易形成共鸣和体会 。

五、 亲近母语与国学的区别

目前“国学热”对儿童教育圈影响大,很多家长让孩子去上国学班、读经班等,亲近母语与国学的区别到底是在哪?

“亲近母语”的词典里没有“国学”这个词。今天国学的回归其实是社会现象,反映了我国经济发展到一个比较好的历史时期后,自觉地对自我的认同和寻找。

“亲近母语”对传统文化教育非常重视,但是在坚持继承中国文化内在精神的同时,要坚持亲近母语的三个原则。

一要坚持儿童性,从儿童出发择选适合特定年龄阶段的材料给孩子读。

二是坚持当代性,肯定当代社会价值,不能说觉得古代什么都是好的。弘扬古代文化,首先你要真懂古代文化。比如父母七十、八十大寿,大家在家里给父母磕头,谁都不会觉得有什么不合适,但这种常礼拿到公开场并不合适。

三是强调世界性,孩子未来是要跟世界对话的。基于这几点,在选诵读材料的时候不要刻意去选四书五经,只要是健康、明朗,激发他对世界万物、对人间、对社会、对我们自身文化认同的就是好的文本,没有必要很小就让孩子机械地去读经。

六、公益项目

1、课题研究资助

为了吸收和鼓励更多的社会力量加入儿童阅读和母语教育研究这一意义重大的事业,亲近母语研究院和亲近母语公益自2016年起设立亲近母语课题研究资助项目,支持有学术潜质和研究热情的青年学者,通过提供科研经费、资助出版等方式支持青年学者的学术深造和课题研究,以此促进新生学术力量成长、儿童阅读和母语教育研究的创新。

2、星星点灯计划

这是亲近母语公益为有志于推广儿童阅读的乡村教师而设立的公益项目。该项目旨在为乡村教师提供专业的阅读教学指导与支持,为其所在班级的学生提供阅读课程图书,通过改变乡村教师的阅读理念和阅读指导行为,逐步改善乡村学校的阅读生态。

3、“春桃•点灯人伙伴计划”

这是由春桃慈善基金会资助、亲近母语公益策划、研发和执行的公益项目。项目计划经过两年的时间培养公益讲师,并通过与儿童阅读公益组织的合作,为项目点乡村学校配备儿童阅读公益书包、让公益讲师与项目点乡村教师手拉手陪伴,助力乡村教师成长,共同改善乡村儿童阅读状态,让乡村儿童享受高品质的儿童阅读课程,促进乡村儿童阅读课程化、常态化,推动教育公平和教育改革。

七、未来发展方向

线上亲近母语发展方向:亲近母语有自己的分级阅读,没有办法到亲近母语学堂的可以在线读书,享受亲近母语的课程。

线下亲近母语发展方向:

1、继续致力于为3-12岁的孩子提供高品质的母语学习和教育服务,继续围绕这个定位做工作。

2、继续研发适合孩子们阅读的教材、读物,为孩子服务。

3、继续做教师培训。

4、为地区、学校做阅读服务、教育服务。为教育部门、学校提供服务的基础上,直接为家长做亲读会,让家长加入到行列中,逐渐在全国布局亲近母语的落地机构。

(内容来源:“电台公开课”微信公众号)

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